SEGUNDO ENCUENTRO DOCTORAL DEL COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA CIUDAD DE MEXICO

2010-03-01T10:24:00.001-08:00

EN ESTE SEGUNDO ENCUENTRO DOCTORAL LLEVADO A CABO EN TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, EN EL MUNICIPIO DE ZACANGO, TUVIMOS LA OPORTUNIDAD APARTE DE TRABAJAR EN DICHO ENCUENTRO, VISITAR EL ZOOLOGICO DE ZACANGO Y PODER FOTOGRAFIAR ALGUNOS ANIMALITOS, ADEMAS DE DISFRUTAR DEL FRIO Y DEL PAISAJE AHI.

PILARES DE INNOVACION EMPRESARIAL

2009-10-29T07:20:00.000-07:00

PEPSICO DE MEXICO

2009-10-29T07:19:00.000-07:00

IINOVACION EMPRESARIAL1

2009-10-29T07:14:00.000-07:00

INNOVACION EMPRESARIAL

2009-10-29T07:12:00.000-07:00

DOCTORADOS EN ESPAÑA

2009-10-29T07:10:00.000-07:00

ROBOTS EN LA ESCUELA SUPERIOR

2009-10-22T08:54:00.000-07:00

MICROSCOPIO CON EFECTO TUNEL

2009-10-22T08:42:00.000-07:00

MICROAMBIENTE EN EL METRO DEL DF

2009-10-22T08:33:00.000-07:00

IMPACTO BIOLOGICO DEL BOSQUE DE CHAPULTEPEC

2009-10-22T08:29:00.000-07:00

COMPOSTA EN AREAS VERDES

2009-10-22T08:24:00.000-07:00

COMPOSTA EN DELEGACIONES DEL DF

2009-10-22T08:20:00.000-07:00

MEDICION Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE

2009-04-07T14:44:00.000-07:00

ESTE ES SOLO UN REPORTE DE LECTURA ENTREGADO EN MI MAESTRIA, AL LIC. RODRIGO MURILLO BERRUM, EN LA MATERIA DE "ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACION EDUCATIVA" DEL 07/01/09

EVALUACIÓN
Es un instrumento de comunicación que facilita la construcción de los conocimientos en el aula. Así mismo se facilita como herramienta para llegar a un simple resultado, llamado evaluación de los aprendizajes.

La evaluación inicial determina la situación de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. También es la que nos permite diagnosticar y poder organizar, elaborar, planear, evaluar, adecuar o reorientar y dar seguimiento de los avances.

Se busca conocer principalmente: sus conocimientos adquiridos, experiencias personales, razonamientos y estrategias espontáneas, actitudes y hábitos.

Se realiza a través de actividades como cuestionarios abiertos y redes sistémicas, cuestionarios de opción múltiple, pautas de observación y entrevistas.

Toda actividad de evaluación tiene un proceso de tres etapas:
1.- Recogida de información 2.-análisis y 3.- Toma de decisiones de acuerdo al juicio emitido.

Así mismo la evaluación se divide en tres etapas.
-INICIAL: Diagnóstica (antes)
-FORMATIVA: Interactiva, retroactiva y proactiva (durante)
-SUAMTIVA: Determina con suficiencia su aprendizaje o deficiencia en términos numéricos (después)

Si se quiere cambiar la práctica educativa, es necesario cambiar la práctica de evaluación, es decir su finalidad y el qué y cómo se evalúa. Le evaluación pone al descubierto parte del curriculum oculto del profesorado. En la evaluación gira todo el trabajo escolar.

La regulación continua se basa en tres estrategias didácticas:
A) Evaluación considerada como regulación.
B) Autorregulación de los aprendizajes.
C) Interacción social en el aula

La evaluación formativa pone el acento en la regulación de las actuaciones pedagógicas y se interesa fundamentalmente más en el procedimiento de las tareas que no en los resultados. La evaluación formativa persigue: la regulación pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.

La evaluación sumativa tiene por objeto establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Otra función de esta evaluación es saber si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos por el profesorado y en consecuencia si tienen los prerrequisitos para posteriores aprendizajes o bien modificar algunos aspectos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

MODELO
PSICOMÉTRICO

Este modelo se dio a principios del siglo XX, En ella interviene el conductismo (reacciones o conductas observables).
La función social de la evaluación es la certificación de los aprendizajes, siendo más relevante que la función pedagógica de análisis de los procesos y de detección de los obstáculos o de los problemas de aprendizaje. Con lo cual nos permite conocer que tanto sabe el individuo en esos términos.

LA EVALUACÓN FROMATIVA: MODELO SISTEMICO

La evaluación formativa es determinante en cuanto saber y proporcionar al individuo las herramientas necesarias para que este se pueda integrar de manera sencilla y productiva a la sociedad, es decir que este pueda satisfacer sus necesidades plenamente sin mayor dificultad.
La evaluación formativa actúa como el instrumento adecuado para regular y adaptar la programación a las necesidades y dificultades de los estudiantes.
En esta evaluación interviene el enfoque constructivista (aprender es una construcción individual) y neoconstructivista (se da prioridad a al análisis de las tareas).
Aquí se realiza un diagnóstico inicial (detectando errores y dificultades).

MODELO COMUNICATIVO O PSICOSOCIAL

1.-El aprendizaje es una construcción personal, apoyando en el contexto social.
2.-Se busca una interacción social.
3.-La evaluación se convierte en un instrumento que permite mejorar la comunicación y facilita el aprendizaje se utiliza (autoevaluación o evaluación mutua).
4.-Se busca promover la autonomía de los estudiantes, teniendo una evaluación formadora, a través de la autorregulación.

LA AUTOREGULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LA COMUNICACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y LA COMPROBACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN QUE DE ELLOS HACEN LOS ESTUDIANTES.

Los estudiantes que aprenden de manera más significativa son aquellos que reconocen lo que les pretende enseñar el profesor y de qué manera lo piensa hacer. Para con ello se lleve a cabo una valoración mas significativa en cuanto a los aprendizajes adquiridos.

Los estudiantes deben ser consientes de lo que van a aprender y del porque se proponen unas determinadas actividades para facilitar este aprendizaje. Cada alumno elabora una representación del producto final.

EL DOMINIO POR PARTE DEL QUE APRENDE Y DE LA OPERACIÓN DE ANTICIPACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN.

La anticipación es como una predicción antes de llevarla a cabo.
La planificación es la elección de un orden determinado de realización. El cual se lleva a cabo de un proceso sistemático en donde se pueden adecuar actividades, improvisar en sentido planeado, reorientar o simplemente dar seguimiento en tiempo y forma a los conocimientos brindados.
Si un alumno sabe anticipar y planificar las acciones, quiere decir que es capaz de representarse mentalmente las acciones que ha de realizar para tener éxito en la resolución de las tareas que se le proponen o en la aplicación de los conceptos o teorías aprendidas.

LA APROPIACIÓN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES, DE LOS CRITERIOS E INSTRUMENTOS DEL EVALUACIÓN DEL PROFESORADO.

Es necesario prever situaciones de aprendizaje que propicien la aprobación de los criterios y de los instrumentos de evaluación por los estudiantes, utilizando:

1.-autorregulación, 2.-evaluación mutua, 3.- coevaluación.

Esto permite a los estudiantes adquirir un buen dominio de los contenidos, pero también formarse una adecuada representación de los objetivos y de los criterios de evaluación.

EVALUACIÓN: UNA PRÁCTICA COMPLEJA

En si la educación nos permite tener un amplio conocimiento de los distintos comportamientos humanos, pero también nos deja visualizar que dentro de la educación la evaluación es una practica de las mas complejas, pues después de muchas décadas de esta practica no se ha logrado a la fecha establecer criterios de evaluación estandarizados.

La educación es una práctica compleja y de un importante cargo moral, se debe inducir en los alumnos un proceso de maduración personal, un desarrollo de autoconcepto equilibrado y una autoestima positiva. Una de las características de los procesos de evaluación es la individualidad causal en el alumno.

EVALUACIÓN: UNA PRÁCTICA DE PODER

Las practicas rutinarias no solo dependen por la concepción de valores, sino principalmente por actos fundamentados en el uso y el abuso del poder. Hacer una evaluación democrática significa tener la posibilidad de diagnosticar las disfunciones y las necesidades y sobre todo de intervenir en todos los elementos que configuran el proceso educativo.

EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA, REFLEXIÓN Y PARTICIPACIÓN

Para tener una evaluación democrática, se debe asegurar la posibilidad de reflexionar y cuestionar críticamente los procesos.
Una evaluación que no permita la participación de los alumnos y que no proporcione la posibilidad de intervenir en el diseño de medios e instrumentos, no solo no sería democrática sino que difícilmente podría ser considerada educativa.

PRINCIPIO DE TRANSPARENCIA

En este principio se deberá garantizar el derecho de los alumnos a estar informados, no solo de la marcha de su educación y de sus procesos de aprendizaje, sino también de los criterios que se adoptan para su evaluación y de las decisiones que se toman para su formación.
Se debe de dar para cada curso y para cada materia debe haber actividades dirigidas a informar, explicar y justificar educativamente las decisiones curriculares
Permitir que los alumnos conozcan previamente pruebas o exámenes similares a los que va a ser sometidos.
Si la evaluación es continua se deben dejar claros los mecanismos concretos por los cuales la evaluación se va a transformar en notas.

PRINCIPIO DE MOTIVACIÓN

En este principio se debe destacar los aciertos sobre los errores, apoyarse en los aspectos positivos para motivar la corrección de los negativos, reflejarlos y exponerlos públicamente.

Debemos de recordar que la motivación es una de las practicas mas importantes para los individuos, que aunque algunos estén muy motivados llegan a perder el interés, pero también aquellos que no se encuentran motivados, se les debe de motivar de acuerdo a las estrategias propuestas por Maslow, Bandura entre otros, para llegar a lograr obtener resultados de los aprendizajes propuestos en la planeación del docente o las que ya están realizadas y se deben llevar a cabo, claro con las modificaciones correspondientes de acuerdo a las necesidades de cada lugar, alumnado y tipo de sociedad en la que se desenvuelve el individuo.

PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN Y NEGOCIACIÓN

Se debe adaptar los contenidos a los alumnos, y no los alumnos a los contenidos. Conseguir que nuestros alumnos participen significa permitir que suman responsabilidades, para que se desarrollen implícita e implícitamente como personas, están aprendiendo a diferenciar las situaciones que dependen de ellos y que se pueden modificar fácilmente.

INNOVACION Y VANGUARDIA EN LINEA

2008-01-28T15:23:00.000-08:00

SE BIENVENIDO A ESTE BLOG EDUCATIVO, DONDE SE PROPONEN IDEAS, CONCEPTOS Y SÉ ADQUIEREN NUEVOS APRENDIZAJES, POR ELLO ESTE BLOG FUE CREADO PARA QUE TUS DUDAS, COMENTARIOS, SUGERENCIAS, ESTRATEGIAS DE ESTUDIO NUEVAS, INNOVADORAS O QUE CREES QUE ESTÁN A LA VANGUARDIA O SUELEN SALIR DE LA MONOTONÍA O TRADICIONALISMO, EN ESTE ESPACIO TE ESCUCHAMOS Y ATENDEMOS LO MEJOR QUE SE PUEDA.......

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